Le cadre de mon travail est une unité de pédopsychiatrie en hôpital de jour, prenant en charge des enfants qui présentent des troubles psychotiques, autistiques ou névrotiques graves.
A travers la description de 17 ateliers musique, je présente les différentes techniques qui mettent les enfants dans des situations de stimulations sensorielles très variées : écoute de musiques, interactions avec des rythmes, chant de chansons choisies par les enfants, instruments ou objets mis en relation avec le corps, etc.
Après réflexion et concertation avec l’équipe pluridisciplinaire, j’ai proposé aux enfants de travailler en groupe.
Pour ce mémoire, je me suis particulièrement penchée sur le cas de Thomas qui présentait à son arrivée un syndrome autistique.
Pour soutenir ma réflexion, j’ai étudié d’une part le concept du moi-peau de Didier Anzieu et, d’autre part, les notions de jeux et d’objets transitionnels de Winnicott.
Pour Winnicott, le jeu est un moyen pour l'enfant de se percevoir progressivement comme sujet entier et séparé de la mère. La musicothérapie est ainsi introduite comme moyen de créer un espace transitionnel permettant le jeu et l'intégration de la personne dans un processus d'évolution.
Pour tenter de comprendre la maladie mentale chez l’enfant, j’étudierai aussi les textes de Winnicott et de Marcelli dont je retiens la définition sur la psychose et l’autisme infantile. Les deux auteurs définissent les psychoses infantiles comme troubles perturbant les capacités de communication. Winnicott nous parle aussi d’une désillusion mère-enfant provoquant chez ce dernier angoisse, perte de sens et parfois la construction d’un faux self. L’analyse de l’évolution de Thomas nous permet de voir une ouverture progressive vers l'extérieur et à une affirmation notable de sa position de sujet (penser, donner son avis, interagir...), au dépend de son faux-self. Les jeux en groupe favorisent cette tendance, tout en le protégeant du regard de l'autre.